關(guān)注語(yǔ)文要素，致力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)
2024年10月11日，廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)分校全體語(yǔ)文教師參加了新紀(jì)元集團(tuán)組織的全體語(yǔ)文教師培訓(xùn)。會(huì)議由上海市教育學(xué)院、上海市教委教研室語(yǔ)文教研員薛峰主講。薛峰老師用其幽默樸實(shí)的言語(yǔ)為正達(dá)的語(yǔ)文老師們帶來(lái)一場(chǎng)“淺談?wù)Z文要素的落實(shí)”的專題報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告既打開(kāi)了老師們閱讀教學(xué)的視野，又為老師們提供了新的閱讀教學(xué)思路。
報(bào)告開(kāi)始，薛峰老師從語(yǔ)文要素是什么入手，介紹了“提升語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題詞的認(rèn)知背景，通過(guò)介紹，老師們了解到“關(guān)注語(yǔ)文要素”有助于把握課堂教學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)更能全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
何為語(yǔ)文的素養(yǎng)？薛峰老師用清晰的概念告訴老師們——語(yǔ)言素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)都達(dá)到一定水平之后各種因素融會(huì)貫通而形成的。語(yǔ)言素養(yǎng)包括五方面的內(nèi)容：語(yǔ)言積累、語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)、審美能力以及審美情操，這五方面的內(nèi)容逐層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)上升到核心再回歸到理清語(yǔ)文素養(yǎng)的概念之后，又如何教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文素養(yǎng)？薛峰老師接下來(lái)的報(bào)告，用平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)的案例為我們呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”這一主題詞。“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是指學(xué)生在獲得一種經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中必須要做的事，這些事稱之為“必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之主導(dǎo)作用就在學(xué)生已有之能力水平而適當(dāng)提高之，使之能逐步自己領(lǐng)會(huì)課文之內(nèi)容與語(yǔ)言之運(yùn)用，最后達(dá)到不待老師之講解而自能閱讀。”葉圣淘先生的這番話將“必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)”這一概念解釋得十分清楚，薛老師將其定義為在閱讀教學(xué)中應(yīng)該起到提升閱讀層次和能力的作用，并使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中靈活運(yùn)用這些能力。
想要提升學(xué)生的閱讀能力，薛老師進(jìn)一步認(rèn)為需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的“意思、作用、關(guān)系、價(jià)值”，學(xué)生只有理解了文本這四大塊內(nèi)容之后，才能潛移默化地獲得語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和閱讀策略，最終形成問(wèn)題意識(shí)。為了讓老師們更清晰地理解如何引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，并如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略和方法，薛峰老師每講一個(gè)閱讀技能都與當(dāng)前語(yǔ)文課例相結(jié)合。課例的分享，更老師們懂得了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是有方法的，教師應(yīng)盡可能提供和創(chuàng)設(shè)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得“模式”、“法則”，從而進(jìn)行讀寫(xiě)的自主實(shí)踐活動(dòng)。
最后，薛峰老師還提醒老師們，學(xué)習(xí)過(guò)程不是一蹴而就的，有些東西不是一節(jié)課，不是一學(xué)期，也不是一個(gè)學(xué)段就能學(xué)會(huì)的，老師們要學(xué)會(huì)在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有機(jī)會(huì)經(jīng)歷從“模糊”到“清晰”，“碎片”到“系統(tǒng)”，“無(wú)序”到“有序”的過(guò)程。
呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”正確的模仿就是學(xué)，反復(fù)的實(shí)踐就是習(xí)。學(xué)生需要這樣的學(xué)習(xí)，老師同樣需要這樣的學(xué)習(xí)，如果每一位老師都能將“學(xué)”和“習(xí)”兩種關(guān)系處理得當(dāng)并運(yùn)用自如，那么優(yōu)秀的課堂也就離我們不遠(yuǎn)了。薛峰老師的報(bào)告帶給老師們的不僅是嶄新的教學(xué)策略，更有前瞻的教學(xué)思考，廣外小學(xué)語(yǔ)文老師們?cè)谶@場(chǎng)視聽(tīng)的盛宴中成長(zhǎng)著，收獲著……
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